比较剖析法 政治课教学中正确认识和区别基本定义、原理的办法，同时又是识记教学内容的复习办法。比较，是依据肯定的规范以确定事物异同的思维过程。剖析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特点或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较剖析法就是通过对教学内容的相同点、不同的地方的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全方位、深刻地认识事物的办法。运用这种办法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既剖析现象，出能透过现象看到它的本质；既能认识它的近况，出能比较准确地预见它的将来。比较剖析法是政治课复习的要紧思维程序。在复习时，必须要注意教程内在的逻辑联系，把教程各部分内容进行剖析与比较，使学生从整体上把握常识，集会教程内容的精神实质，并从其内在联系中加深了解和灵活运用有关理论常识。比较剖析法在政治课教学中的应用主要体目前各类复习资料的解答上，比如：比较题，剖析判断题，理解题，说明题等。在训练中，练习基本功，培养运用理论剖析说明实质问题的能力。它需要学生具备肯定的剖析能力，熟知复习步骤，根据各类习题的解答方法，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较剖析法是一种具体的、实用性的复习办法，在时间安排上没明确规定，可同准时复习法、小结复习法、总结复习法交叉用，形成立体复习互联网。 准时复习法 学生在学完肯定教学内容后，有目的地准时复习和巩固常识的学习技巧。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，预防一般在学习后发生的急速遗忘。依据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后渐渐缓慢下来。因此，对刚学过的常识，应准时复习。伴随记忆巩固程度的提升，复习次数可以渐渐降低，间隔的时间可以渐渐加长。再者，政治课教学是以传授常识、接着能力、提升觉悟为教学任务的学科，不可以搞突击复习，应日积月累，按部就班，使学生越来越学会马克思主义理论能掌握实质运用。准时复习，第一强调准时，趁热打铁，学过即习，方为准时。然后，设计多种复习资料型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学常识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、学会教程之目的。切忌在学习之后很长时间才去复习，如此，所学常识会遗忘殆尽，就等于重新学习。 循环复习法 循环往复，不断重复，加深了解与记忆的一种复习办法。这种办法可用于固定的内容的复习，也适用于累加常识的复习。譬如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收成。学了第一节，准时复习；学过第二节，再将1、二节的内容全部复习一遍，这样类推，打造新旧常识间的联系，提升熟练程度。循环复习法在效果上优于准时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺点，加大常识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具备肯定困难程度，需要学生从定义、原理的学会，到应用理论，联系实质，做到每增加一次复习，对于能力培养和常识学会就是一个提升。循环复习的目的在于熟练。一般，识记材料的性质、学习的程度和学习的办法是影响遗忘的原因。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料很容易长久维持。政治课的定义、原理，多数是抽象的理性常识，缺少形象直观性，不容易被学生所同意。好办法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆成效最好。学习程度提升还会促进学生运用常识的熟练性、准确性和灵活性。 综合归类与概括提炼法 综合，是在认识让把事物的每个部分或不同特质、不同方面结合起来的过程。它与剖析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以剖析为首要条件，没剖析，认识就没办法深入；剖析后又需要综合，没综合，就没办法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可或缺的要紧一环。通过比较、剖析，找出事物之间的相同点和不同的地方，依据这类异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物常见特点的办法就是综合归类#from高中政治复习效果最好的6种办法！来自学优网http://www.gkstk.com/end#与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要用途是：①系统地学会基本定义和基本原理。教师可根据肯定标准，把基本定义、原理归类，集中复习。如此分类集中复习，不但记忆结实，而且明确其所属，便于应用。②有益于理论联系实质，在熟练学会马列主义入门知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实质的综合复习，不仅能够巩固所学常识，而且可以提升剖析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更关键的是，在理论联系实质的运用中，提升学生的思想觉悟。③从海量的感性材料中，抽象、概括出理性结论，训练学生的抽象、概括能力，也有益于理性结论的学会。综合与概括提炼法需要高、困难程度大，不只局限于某一节课的内容，而且要依据常识体系，进行跨度较大的综合练习，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。总之，它是一种侧重培养剖析问题、解决问题能力的复习办法，运用得法，会收到好的成效。 尝试回忆自我测试法 尝试回忆是心理学术语，也叫试图回忆。在材料还没完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习资料，这种复习方法叫试图回忆。这种复习办法在记忆、复习中成效较好。由于尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有益于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能知道教程的重点和难题，了解什么已经记住，什么尚未记住，能够帮助更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。这种办法的优点在于简单易行，学生可独立运用，不需要教师指导和事先制定周密的计划；出无需特殊条件和设施，很容易学会。只须学生注意力集中，就能记忆成功。然而它需要同其它各种复习办法交叉用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习办法，才能从具体到抽象，从个别到一般，学会所学常识的全貌。另外，还应该注意同各种具体的学习技巧协调起来，譬如渐进复习法和反复复习法。把新常识的学习和旧常识的复习配合起来，准时发现学习上的问题，准时纠正。这种复习办法不受学生年龄特点、同意程度和智商水平的限制，能被广大学习者所用。返回页首小结复习法 学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习办法。小结的过程就是检验学生概括讲解教程正确与否的过程。一般，学完某一章、节结束后，应由学生进行小结，概述全章、全节的主要内容，创设一个明确、简明的脉胳，在学生心理上形成定势。然后不断复习，加深巩固。当小结内容全部学会将来，再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手工口能力的有效方法。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少，篇幅较短，小结困难，章节过多、过细，缺少系统性、逻辑性，导致凌乱不堪的感觉，使学生失去复习兴趣等等。这类都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展，既明确教程的本质属性，又不遗漏说明材料，在理解的首要条件下，变换多种题型，反复刺激，直到学会为止。 总结复习法 在单元或学科结束后，对学习内容进行总体剖析，确定常识要素及其相互联系的复习办法。总结总是就是复习，在总结课上，学生要掌握用线条式板书，配合系统复习，展示教程整体结构。其实，这就是系统地复习、巩固常识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加大对常识总体的系统复习，教师可借用图表，如单元常识总表、全书常识体系表，还可以提出启发性问题，由学生总结整理。总结复习是在小结复习的基础上形成的，它把小结内容各部分贯穿起来，使之相互衔接，相互制约。二者的复习内容是面和点的关系。没小结复习内容的累加，就很难构成总结复习。两种复习办法尽管目的相同，但办法、方法却不同。总结复习法需要不应简单地再现过去的内容，而是深入揭示事物和现象间的新联系，使常识互相衔接，形成一个整体。因为总结性复习的范围广，内容系统性强，总结时需要条理明确，逻辑严密，难题、重点突出。复习需要拟定和遵照复习计划进行，确定复习需要。总之，力求形式灵活，办法得当，切忌单纯为了考试而猜题式的复习。
